参加型都市環境デザインをさぐる

◇学校ビオトープの成果

阪神間を中心とする学校ビオトープの成果は、 概ね表のようにまとめられるが、 特徴的なのは、 教育委員会や公園緑地関係者を中心とした都市緑化と異なり、 教職員が主体に取り組み、 児童やＰＴＡ等の地域を巻き込んでいる点である。 特にビオトープ施設そのものよりもむしろ自力建設や地域のパートナーシップに伴う成果が大きく、 世代や立場を超えてものづくりを共有体験できる取り組みプロセスが重視されている。

◇ 成熟社会の街づくりに於ける学校の役割

学校は、 市民の身近な公共施設であり、 日常のコミュニティ形成や子供たちの教育拠点として今後益々重要である。 特に小学校は、 コミュニティ単位における地域の中心施設であり、 災害時には身近な防災拠点としても機能する。 今後成熟社会にあって学校は、 地域の老子協働や親子協働の場として地域の連携拠点に位置付け、 市民の顔が見える快適な生活環境の形成に向けて、 学校を核にまちづくりに取り組む必要がある。

表　学校ビオトープの成果

◇学校ビオトープへの期待

２１世紀は、 限られた財源と開発事業の中で、 まちづくりは地縁型や修復型が中心となろう。 特に既成市街地では、 地域住民の合意の基に地域の再生更新と活性化の街づくりが課題となる。 すなわち地縁型街づくりとして合意と参加が得やすく、 地域で共有しデザインすることが可能なテーマは、 何かが重要であり、 学校ビオトープは、 市民参加の街づくりを推進する上で最も地域合意と連携が図りやすく汎用性に優れた施設づくりのひとつと言える。 したがって学校ビオトープを環境学習的側面だけでなく、 今後の少子化・高齢化の地域社会の中で学校という公共ストックの有効活用方策として、 地域のまちづくりの基点として捉える必要がある。 市域にほぼ均等分布する学校は、 地域で共有し市民が温かく見守る関係を構築できる可能性を持っており、 学校を基点に広域計画と地域や地区独自の方針を調整し、 市民参加のまちづくりを実践したい。 学校ビオトープは地域を見据えた「まちづくりの基点」として捉える必要がある。

まとめ：学校ビオトープをまちづくりの基点とする

• 学校は広域レベルと地域地区レベルのまちづくりをつなぐ触媒であり、 市民の協働拠点である。
  
• 学校ビオトープは、 市民参加型まちづくりの格好の素材であり、 個人や生きものから地域空間へ拡げるまちづくりの萌芽性を有している。
  
• 子供達も主体的に参加するため、 生息空間から私達の住む地域環境のあり方そして地域デザインの持続性を育む視点が重要である。