教科書の流れと異なるのは、以下のような理由からです。

年間指導計画を作成するに当たって考慮した点 　１ 天文分野 　　　　生徒の興味・関心が比較的強く取り組みやすい天文分野を導入に用いることによって、生徒をまず地学の世界に引き込む。 　　　　天体観測がいつでもできるよう、天文分野の知識は早めに習得させる。 　２ 気象分野 　　　　天気の移り変わりが気になる梅雨時は、生徒の気象への関心も高いので、この時期に実施する。 　　　　氷やドライアイスを使った実験は、暑い時期の実施に適している。 　　　　比較的早い時期に気象分野を学習することで、１年を通してその時その時の様々な気象現象を教材化することが可能となり、 　　　　気象に対する理解も深まる。 　３ 岩石・地形 　　　　前任校で実施していた野外実習の替わりに、夏休みを利用して岩石採集を課題とし、それを２学期の授業に利用する。

地学の授業は、プリント学習をしています。ノートをとる時間をできるだけ節約し、実験や実習の時間を確保したいためです。

表中の「プリント」は自作のプリントです。「実験・実習」も自作の実験・実習プリントを使用しています。（一太郎ファイルです）
「実習帳」というのは、京都地学教育研究会が編集している「地学実習帳」の中の教材です。
また、これ以外にも、いろいろな資料になるプリントを用意しています。

地学ＩＢ（４単位）から地学Ｉ（３単位）になったことによって、実習やビデオに使える時間が大幅に減少しました。実際には、上記のうち時間に合わせていくつかを選んで実施しています。そのため、講座によって、実習やビデオの量が異なります。

他に、年間の課題として「実習レポート」を課しています。以前は、天体観測（年に数回）、野外実習（保津峡・大文字山）、動物園実習、科学センター学習、室内実習（偏光顕微鏡・双眼実体顕微鏡実習）等を実施し、原則として実習に参加し、レポート用紙３枚以上のレポートを作成するとしていましたが、最近では実習を企画しても参加者があまり集まらなくなってきたので、現在は「何かを体験して、体験談を含めたレポートを作成すること」という課題にしています。